你是否有過這樣的經歷——年少時學過的一首詩，在某個時刻突然從腦海里跳出來，深深觸動了內心？你是否也有過這樣的感受，在人生的某個階段，重新讀一首詩，忽然有了更深的感悟？詩詞究竟有著怎樣的魅力？當下，我們該以怎樣的心態去閱讀中國古典詩詞，又該如何培養孩子們對古典詩詞的興趣？

9月的開學季，南開大學文學院在抖音推出《荷畔詩歌節》系列講座。教師節當天，詩詞研究學者南開大學文學院教授張靜、中國藝術研究院副研究員陳斐，以及被譽為“寶藏語文老師”的“語文山水”抖音號創作者王楊軍，一起暢談詩詞的精神和風骨，中青報·中青網在“溫暖一平方”直播間訪問了幾位老師，探討如何更好引領兒童青少年走進“詩詞的田園”。

經典詩詞值得用一生去品味

“經典之所以是經典，就是因為它值得人們用一生去品味。”陳斐說。他認為，隨著人生閱歷和生命體驗的愈加豐富，人們對經典詩詞的理解也會更加豐滿。當有了某種深刻的生命體驗時，已經讀過幾千遍的詩，也可能帶來全然不同的感受。“帶著獨特的生命體驗和生活閱歷去解讀經典，會讓經典詩詞的意義更加豐滿。”陳斐說。

在張靜看來，詩詞中蘊含著創作者的情志和真情實感，能夠讓閱讀者仿佛身臨其境、感同身受。詩詞正是因為能夠積蓄、傳導和激活這些情感，因而被譽為“中華文化的芯片”。而當一個人有了更多閱歷，經典在心中喚起的共鳴就更加強烈，對一首詩的理解也會不斷加深。

學詩的目的不是背誦

王楊軍在十余年的教學工作中發現，當今很多孩子對古詩詞并不感興趣，雖然在受教育過程中學習和背誦了很多詩詞，但這些詩詞很少能夠真正走入他們內心。大多數孩子只是學會了背誦和默寫，以應對考試。“我們要打破這個誤區，讀詩詞不是為了去背住它。”王楊軍說。

“小人之學也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？”這是荀子在《勸學》中的論述。張靜解釋說，如果孩子對于詩詞，只滿足于聽老師講解，會背誦和默寫，但是內心沒有被觸動和滌蕩，那么與詩詞的距離依然很遠。

感受詩詞的魅力

在王楊軍看來，孩子們之所以不喜歡詩詞，是因為他們沒有感受到詩詞的巨大魅力。那么，詩詞的魅力在哪里呢？

陳斐認為，詩詞之所以能夠觸動人心，是因為其抒寫的是人生最美好的情志。閱讀詩詞，能夠提升氣質，陶冶心靈，讓生命變得更加豐盈。同時，詩歌能夠把人人“心中有，口中無”的想法用最精粹優美的語言表達出來，引發強烈的共鳴。

“人同此心，心同此理。”張靜說，“人們之所以容易被詩感召，是因為詩詞具有一種‘持人情性’的力量，正如中國古典文學研究大家葉嘉瑩先生所說的，‘詩詞的研讀并不是我追求的目標，而是支持我走過憂患的一種力量。’”

引導孩子走進“詩詞的田園”

“天下之寶，當與天下共之”，既然詩詞如此美好，那么教育工作者應該如何引領兒童青少年更好地感受詩詞的魅力，愿意親近詩詞，走進“詩詞的田園”？

王楊軍認為，在教學中，要引導孩子們運用聲音、姿態和情境學詩。不要只是默看，而是要出聲地誦讀；不要有口無心地念，而是要聲情并茂、手舞足蹈地吟誦；要把古詩詞中的情境還原到生活中，在桂花飄香的時候，學習桂花的詩詞；在銀杏葉落的時候，學習銀杏的詩詞。這樣，孩子們便不會再有疲倦之感。

陳斐認為，在孩子學習詩詞的過程中，家長和教師都不能太過心急，如果只看重孩子是否能夠背誦，可能會讓孩子視詩詞為負擔，破壞孩子對詩詞的興趣，甚至會扼殺他們學習詩詞時應有的審美快感和情操陶冶。讓孩子以從容的心態去學習詩詞，咀嚼、品味詩詞內容和表達的優美，日積月累，孩子的氣質自然會得到提升，語言表達能力也會大大提高。

讓孩子學習詩詞，最重要的是引導孩子感知與詩詞之間的共鳴。張靜認為，“就像把石頭扔進水里會產生漣漪一樣，要讓詩詞在孩子心里產生漣漪，才算完成了一次與詩詞的互動。”

讓每個孩子都能以詩相伴

讓詩詞在當下得到更好的傳播和傳承，是很多詩詞研究者和教育工作者都在嘗試的事情。陳斐認為，在互聯網時代，要利用好多媒體平臺，用當代兒童青少年感興趣的方式來傳播詩詞。要鼓勵孩子們去創作，為他們開辟創作和表達的渠道，讓他們展示自己的才華。

“試吟青玉案，莫羨紫羅囊。”這是杜甫對自己后代的教誨。

“我們要把寶貴的時間用來讀詩，不要讓外在的物質環境干擾內心成長加持的力量。”張靜說。她認為，培養孩子的“詩心”最為重要。正如楊萬里所寫的“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。“讓孩子成為詩人不是施教的終極目標。我們希望的是每個孩子都能以詩相伴，開啟詩意人生。”張靜說。

中青報·中青網記者 夏瑾 來源：中國青年報